C -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding

C -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding

C -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding

Baie dankie aan Paul Stahl Jr vir die stuur van hierdie wysigingshandleiding vir die brandstofvervoer C-109, 'n gewysigde weergawe van die B-24 bomwerper. Sy pa, Paul Stahl Sr, was die projekingenieur vir die C-109.


Gekonsolideerde C-109 Gallery

TEKS

Bladsy 1 - Afdeling 1 - Inleiding tot C -109 Vliegtuie

AFDELING 1

INLEIDING TOT C-109 VLIEGTUIG

Die volgende is bedoel om 'n algemene beeld te gee van die belangrikste strukturele hersienings wat in die vliegtuig aangebring is:

Die C-109-vliegtuig is in wese 'n standaard B-24-bomwerper wat van alle wapens en bombardemente ontneem is, insluitend pantserplaat, torings, bomboeie, bombardemente en gepaardgaande bedrading. Boonop is alle nie-noodsaaklike items soos vloer, onnodige hakies, stoffering en gordyne verwyder. Al die bogenoemde items is verwyder om die basiese gewig van die vliegtuig so laag as moontlik te bring, wat natuurlik die vragvermoë verhoog. Die gemiddelde gewig van die gestroopte vliegtuie, sonder C-109-bepalings, en sonder petrol en olie was ongeveer 32,500 pond

Die C-109-bepalings bestaan ​​hoofsaaklik uit 'n reeks metaalvragstoftenk tenks wat deur die vliegtuig versprei word, van die bombardier se kompartement in die neus, tot die kommando-dek, 'n reeks radio- en suurstofmodifikasies en ander strukturele modifikasies.

Die basiese gewig van die vliegtuig met C-109-voorsiening gemaak (dws vragtenks en proviand geïnstalleer, en alle ander strukturele bepalings, insluitend radioinstallasies, maar sonder petrol en olie) was gemiddeld ongeveer 35,500 pond.

Die tipiese gewigte van die C-109-vliegtuig word meer volledig bespreek op bladsy 4 van hierdie handleiding.

NEUS

Die voorwaarts elektries aangedrewe neustoring is verwyder en die gebied is toegerus met 'n spesiaal gemaakte bolvormige neuskuip, wat ooreenstem met die benaderde vorm en grootte van die plexiglas -rewolwerhuis, wat verwyder is.

BOMBARDIER se woonstel

Die bombardier se kompartement word van alles wat verband hou met bewapening gestroop, plus die dryfmeter en astro-kompas-installasies. Daar word voorsiening gemaak vir die opsporing en verankering van 'n wieg om 'n vatvormige brandstoftenk met 'n kapasiteit van 100 liter te ontvang. Die installering van hierdie tenk en pype word meer volledig beskryf op bladsy 6, wat die brandstofstelsel dek.

Om te verhoed dat petroldampe die vliegdek bereik, word 'n swaar doekgordyn op Station 3.0 met Lift-The-Dot-hegstukke aangebring. Hierdie gordyn, wat in twee stukke bestaan, sluit die neusgedeelte heeltemal van die vliegdek af. Daar word toegang tot die neustenk verkry deur 'n dubbelzijdige ritsopening in die onderste gordyn op 'n posisie wat gerieflik is vir die deur onder die vliegdek.


Deel 43 - Kontrakwysigings

Hierdie deel skryf beleide en prosedures voor vir die voorbereiding en verwerking van kontrakwysigings vir alle soorte kontrakte, insluitend konstruksie- en argitek-ingenieurskontrakte. Dit is nie van toepassing op-

(a) Bestellings vir lewerings of dienste wat andersins nie die bepalings van kontrakte of ooreenkomste verander nie (bv. afleweringsopdragte onder onbepaalde afleweringskontrakte) of

(b) Wysigings vir buitengewone kontraktuele verligting (sien subdeel 50.1).


C -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding - Geskiedenis

> endstream endobj 94 0 obj> endobj 95 0 obj [96 0 R 97 0 R 100 0 R] endobj 96 0 obj> /H /I >> endobj 97 0 obj> endobj 98 0 obj> endobj 99 0 obj> endobj 100 0 obj> /H /I >> endobj 101 0 obj> stream Gat = .lZ: f = '*%C766Da9) s1 (p3] B "` cWVP:#& Cs%l L+"-J [uL*T_ ^lo9Ln/KWt*, g*[email protected]#!#E? OqkS R5Ps^Em*E "gXccZq0"+^Eh, tR?/6HGVrgUi! [email protected]'-jp "@++ I_7nW kNuL! 7: ],/: b: i, (T^17BWO> ZP fEjf.`*m_TLm_sW &) YU>! RuJ- 4QO* m? -mg $ U4Mp9^! O (I = Ka+rF .AX) IQ30t) _SX !+a^2? e+'O8 = 4#Kt`dRNe -`7TN7 (kZYfg5#Y d/n%[_ c%O%eEdhY` = rmL $ deJDR KfHYYpMI#91dQsMD? FrE*u..P3PTkO: THSE+hM? .FfSEH> gcV/EVXj'I =: c`WZ.po = & pJJY "*3oA & gR? 54YK_lJMr = 7, VW.X =" UE [(p] (BqWiIRY) H1Qj $ ") 10 ( Fd *TB_ "Ap#*FDn/& ZY !! OpqG: s-agbJt+-la*? 51q] E3D! U UhHcr [iKg9SGU:+o#'QA (5ITDFF _"@#l0JQT [46m8Bo LT] l2FG3/&!- aWC -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding - geskiedenis, [nobr] [H1toH2] aFI^Bf'mYSG*L`.,^#X8Y]#dC -109 wysigingshandleiding - p.1 Inleiding - geskiedenis, [nobr] [H1toH2] PA^sjq*C: 4ZZ [o0nSO (*4rlq> ZVg, JQoR+3 "V.QgU =>@F) a (J5P] 6_aHMH^0^MukQm8] X, QHB cRY $ Y" W20 %(@.- Bs? AG/ 3Y#%& u4`#n6fLW4e $ (DD0> `Z: 3B] qLkq/b = bEqH13CUqAAf4il#^> f] b [GmX9dZBYN $> XUni%sD*jQ-U#gcB4COb] NN $ N3I`I [TtD)[email protected]> $ YXfQ] ?? l * 5n3kRbLBR? E1 (2lRf? O & l & Ih_Zj! -2: [email protected] 5 "9 N)` Xdg & (A) 7CRSl%J^IoLc+0i#[email protected]] FU92) nTnQ ! $ QhME! Hri3HR? MK (N (UVGEn! WUu%"M7qCF2E_VpR $ VB2le $*S5*/Kg93-%cd $ M-qZbeZd6P3F> p/, _ _ cqK0t [+qKP5pYZH_+m Q5e [g* > 3j! J/-lD*Nk.aNj, U2j#X7 (s-] EUsMT-g#8V6_d3%! NXPF & g/, 9lVY & s1 $ UL8YY G#., X c'oJhFk+WRbLA0#p] J2kK88N) 6b4? u ($ 8I !! T! #rJLFVj! GnA> a/0DsuEC68MI?^ XH2Rj7SGAI [n/o] '[email protected]'u+A) g/MVJ*o>*fE`! V4, &^*0_Y` ^& rIo68: ukP TMUNO7n: hA9Ye: .hW9B'Z-%GR>! W> 1npD/MgRHqXlO6QD? MT5gr.W! -R $ 5Lb2b, PNj], 60L'[email protected]! J/? KB $ FH (o #[O0DDT! A9MQ7BAAL4> W ("Z1PrEA3sZ'l, $:/Z96G2D9> R%2D p. (Jh $ 8`F_X.OKdb3E` p] Vf! .EmV 8 [J> i.IEHPlO & 9TDIpJ? = 5aA+Xa 'e (Y9XCUV: l8VlpMVNr i1o GFMe#Mo tCsUq%-, = [email protected]@g1YY`0DZ#711 [Win3 & .Xa UX> Vm9lRDoa`c, `(FUa2 RdM.8ZRWT $! Cs] XJ65, [gH6-> e%T "PtmY#.s4huZ5 VTB! 4 [Bm%1:^-? 8#2? Eq/] &? JOBh, Y0gfL (D.JqK#ER30" r593_2/j @TDnsOiC^W

> endstream endobj 153 0 obj> endobj 154 0 obj [155 0 R 158 0 R 159 0 R 162 0 R 163 0 R 164 0 R 165 0 R 168 0 R 171 0 R 174 0 R 177 0 R 180 0 R 183 0 R] endobj 155 0 obj> endobj 156 0 obj> endobj 157 0 obj> endobj 158 0 obj> /H /I >> endobj 159 0 obj> endobj 160 0 obj> endobj 161 0 obj> endobj 162 0 obj> /H /I >> endobj 163 0 obj> /H /I >> endobj 164 0 obj> /H /I >> endobj 165 0 obj> endobj 166 0 obj> endobj 167 0 obj> endobj 168 0 obj> endobj 169 0 obj > endobj 170 0 obj> endobj 171 0 obj> endobj 172 0 obj> endobj 173 0 obj> endobj 174 0 obj> endobj 175 0 obj> endobj 176 0 obj> endobj 177 0 obj> endobj 178 0 obj> endobj 179 0 obj > endobj 180 0 obj> endobj 181 0 obj> endobj 182 0 obj> endobj 183 0 obj> endobj 184 0 obj> endobj 185 0 obj> endobj 186 0 obj> stroom Gau0F> Ar7U (4OT50] lpe+Am9jeNUNXe & e = uZE] $ N [i#TfM7/5 & 7#`hEUq_A (PB M) S*h &]! Enq? M [n ((7t/35HZL4P4P+RcS) 'JogRiaIQi6MfbE-? 2g2jQCfAWnc (BAJ3hK] (? GpL & Dsq [email protected] 2BsmdcDh (jk '] ZZmb, oWV2O $%8 ([email protected] dX5^V#2tIDpN1:>, f?Q7+h$n52a#@`kuMh.4 (Z! Kj] H _. [l =%. ZmE ((l/YAE] f_qc2V .X'RZ & tn] "-W $ GN8a'o2 = -BBd "1chRtpT, PP^+o`.pr.> D3*[email protected], FUTa%t7XjWQX.nGM60/^#tS >> sk) VVYIPPSX` HT9_hBErGPA.f3KnkZ#` 5 Om+) =) Ocm.qNZ747etCO%12^:^NCUk#! DQnVqMqJqPkK5#(T.Ec26O &) DqET3g_Z#qFb -_%1Fn2D9qNB, O4 & A)@THV_ & ZZ & p`H7Gn $] C518 & lgY_ $ 9) ".KHmo =! J*9ULY^iD2_/cBp!, R]" ie-jjb9_jg (#"(ng1LK4sUcY)^O5j> o $ qS '@E#Ccl2 = 7F! Y^b [YCm^kt! O/ = [email protected]%9Y ($ 8 & HX#[email protected]+5 uip "7EF02K- & a3mM/DU#r7oa5m! t'aHgDnAnu#f P0dAL: -J7ZmA, gl>` A] L "%FnZ & o> i_gcHbd1/cH +3Z & gkn $, cINh^? N = J [bs1+J/Y.] ED%i] (C G = V6E = 5c] f#o: q (& ._! U4CFIK = _) [email protected]` c48pG = `J1FfhZ5uh le%f-aWR'[email protected]#@plVGcUW =` miC6udcUr^36nf'K> V] LJj_ V%E^2

Hierdie hoofstuk beskryf die basiese beginsels van hoe om HTMLDOC te gebruik om HTML- en Markdown -lêers in PostScript- en PDF -lêers om te skakel.

Nadat u die HTMLDOC -toepassing oopgemaak het, verskyn die HTMLDOC -venster met die invoer -oortjie gekies. Klik op die keuselys Webbladsy om aan te dui dat u 'n webbladlêer omskakel. Kies dan 'n lêer vir omskakeling deur te klik op die lêers byvoeg. knoppie.

Noudat u die lêer gekies het wat u wil omskakel, klik op die blad Uitvoer om die uitvoerlêer en -formaat in te stel. Klik ten slotte op die knoppie Genereer onderaan die HTMLDOC -venster om die HTML -lêer om te skakel.

Boeke genereer

Terwyl HTMLDOC webblaaie in PostScript- en PDF -lêers kan omskep, is die werklike sterkte daarvan om EPUB-, geïndekseerde HTML-, PostScript- of PDF -boeke te genereer. HTMLDOC gebruik opskrifelemente om hoofstukke en opskrifte in 'n boek te omskryf. Die H1 -element word gebruik vir hoofstukke:

Onderopskrifte word gemerk met behulp van die elemente H2 tot H6.

Klik op die radio -knoppie Boek om aan te dui dat u een of meer lêers in 'n boek sal omskep. Voeg dan een of meer HTML- of Markdown -lêers by deur op die lêers by te klik. knoppie.

HTMLDOC sal outomaties 'n titelblad vir u skep, tensy u 'n titellêer/prent spesifiseer. As die titellêer HTML of Markdown is, word die inhoud geformateer om titelbladsye te produseer. As die titellêer 'n beeld is, is die prent op die titelblad gesentreer, met outomatiese inhoud gegenereer op grond van die titel en ander metadata.

Nadat u al die invoerlêers verskaf het, klik op die blad Uitvoer om die uitvoerformaat en lêer te kies. Klik laastens op die knoppie Genereer om die boek te genereer.


Hoe Hoofstuk 13 werk

'N Hoofstuk 13 -saak begin deur 'n petisie in te dien by die bankrotskapshof wat die gebied bedien waar die skuldenaar 'n woonplek of woonplek het. Tensy die hof anders beveel, moet die skuldenaar ook by die hof indien: (1) skedules van bates en laste (2) 'n skedule van lopende inkomste en uitgawes (3) 'n skedule van eksekusiekontrakte en huurkontrakte wat nie verstryk het nie en (4) 'n verklaring van geldsake. Fed. R. Bankr. P. 1007 (b). Die skuldenaar moet ook 'n sertifikaat van kredietberading en 'n afskrif van enige skuldterugbetalingsplan wat deur kredietberadingsbewyse van werkgewers betaal is, indien, 60 dae voor die indiening van 'n staat van maandelikse netto inkomste en 'n verwagte toename in inkomste of uitgawes. na indiening en 'n rekord van enige rente wat die skuldenaar in federale of staatsgekwalifiseerde onderwys- of onderrigrekeninge het. 11 V.S.C. § 521. Die skuldenaar moet 'n afskrif van die belastingopgawe of transkripsies van die mees onlangse belastingjaar aan die saaktrustee van hoofstuk 13 verskaf, asook belastingopgawes wat tydens die saak ingedien is (insluitend belastingopgawes vir vorige jare wat nie ingedien is toe die saak begin). Id. 'N Man en vrou kan 'n gesamentlike petisie of individuele versoekskrifte indien. 11 V.S.C. § 302 (a). (Die amptelike vorms kan by wettige skryfbehoeftewinkels gekoop word of van die internet afgelaai word by www.uscourts.gov/bkforms/index.html. Dit is nie by die hof beskikbaar nie.)

Die howe moet 'n aansoekvergoeding van $ 235 en 'n administratiewe fooi van $ 75 hef. Normaalweg moet die gelde by die klerk van die hof betaal word by die indiening. Met toestemming van die hof kan hulle egter in paaiemente betaal word. 28 U.S.C. § 1930 (a) Fed. R. Bankr. P. 1006 (b) Bylae van die Bankrotskapshof Diverse fooi, punt 8. Die aantal paaiemente is beperk tot vier, en die skuldenaar moet die laaste paaiement nie later nie as 120 dae nadat die versoekskrif ingedien is, betaal. Fed. R. Bankr. P. 1006 (b). Om redes wat aangevoer word, kan die hof die tyd van enige paaiement verleng, solank die laaste paaiement nie later nie as 180 dae nadat die versoekskrif ingedien is, betaal word. Id. Die skuldenaar kan ook die administratiewe fooi van $ 75 in paaiemente betaal. As 'n gesamentlike petisie ingedien word, word slegs een aansoekfooi en een administratiewe fooi gehef. Debiteure moet daarvan bewus wees dat die versuim om die saak te betaal, kan lei tot die verwerping van die gelde. 11 V.S.C. § 1307 (c) (2).

Om die amptelike bankrotskapsvorms wat die petisie, staat van finansiële aangeleenthede en skedules bevat, in te vul, moet die skuldenaar die volgende inligting saamstel:

  1. 'N Lys van alle skuldeisers en die bedrae en aard van hul vorderings
  2. Die bron, bedrag en frekwensie van die skuldenaar se inkomste
  3. 'N Lys van al die eiendom van die skuldenaar en
  4. 'N Gedetailleerde lys van die skuldenaar se maandelikse lewenskoste, maw kos, klere, skuiling, nutsdienste, belasting, vervoer, medisyne, ens.

Getroude individue moet hierdie inligting vir hul gade versamel, ongeag of hulle 'n gesamentlike versoekskrif indien, afsonderlike individuele versoekskrifte, of selfs as slegs een gade aansoek doen. In 'n situasie waarin slegs een gade lê, word die inkomste en uitgawes van die nie-liasserende eggenoot vereis, sodat die hof, die kurator en skuldeisers die huishouding se finansiële posisie kan evalueer.

Wanneer 'n persoon 'n petisie van hoofstuk 13 indien, word 'n onpartydige kurator aangestel om die saak te bestuur. 11 V.S.C. § 1302. In sommige distrikte stel die Amerikaanse trustee of bankrotskap -administrateur (2) 'n staande kurator aan om in alle hoofstuk 13 -sake te dien. 28 U.S.C. § 586 (b). Die trustee van hoofstuk 13 evalueer die saak en dien as 'n uitbetalingsagent, wat betalings van die skuldenaar invorder en uitbetalings aan skuldeisers doen. 11 V.S.C. § 1302 (b).

Die indiening van die petisie onder hoofstuk 13 "bly outomaties" (stop) die meeste invorderingsaksies teen die skuldenaar of die skuldenaar se eiendom. 11 V.S.C. § 362. Die indiening van die petisie is egter nie van toepassing op sekere soorte aksies wat onder 11 U.S.C. § 362 (b), en die verblyf kan in sommige situasies slegs vir 'n kort tydjie van krag wees. Die verblyf ontstaan ​​as gevolg van die wet en vereis geen geregtelike optrede nie. Solank die verblyf van krag is, mag krediteure oor die algemeen nie regsgedinge, loonversierings begin of voortsit nie, of selfs telefonies bel om betalings te eis. Die bankrotskundige gee kennis van die bankrotskapsaak aan alle skuldeisers wie se name en adresse deur die skuldenaar verskaf word.

Hoofstuk 13 bevat ook 'n spesiale voorsiening vir outomatiese verblyf wat mededebiteure beskerm. Tensy die bankrotskapshof anders magtig, mag 'n skuldeiser nie poog om 'n 'verbruikerskuld' in te vorder van 'n individu wat saam met die skuldenaar aanspreeklik is nie. 11 V.S.C. § 1301 (a). Verbruikerskuld is die skuld van 'n individu hoofsaaklik vir 'n persoonlike, gesins- of huishoudelike doel. 11 V.S.C. § 101 (8).

Individue mag 'n hoofstuk 13 gebruik om hul huis te beskerm teen negatief. Die outomatiese uitstel stop die negatief, sodra die persoon die petisie van hoofstuk 13 indien. Die individu kan dan die agterstallige betalings oor 'n redelike tydperk aktueel bring. Desondanks kan die skuldenaar steeds die huis verloor as die verbandonderneming die staatswette voltooi het voordat die skuldenaar die petisie indien. 11 V.S.C. § 1322 (c). Die skuldenaar kan ook die huis verloor as hy of sy nie die gereelde verbandbetalings betaal wat na die indiening van hoofstuk 13 betaalbaar is nie.

Tussen 21 en 50 dae nadat die skuldenaar die petisie van hoofstuk 13 ingedien het, sal die trustee van hoofstuk 13 'n vergadering van skuldeisers hou. As die Amerikaanse trustee of bankrotskapsadministrateur die vergadering op 'n plek skeduleer waar daar nie gewone personeel van die Amerikaanse trustee of bankrotskap is nie, kan die vergadering nie meer as 60 dae na die skuldenaar se lêers gehou word nie. Fed. R. Bankr. P. 2003 (a). Tydens hierdie vergadering lê die kurator die skuldenaar onder eed, en kan beide die kurator en skuldeisers vrae stel. Die skuldenaar moet die vergadering bywoon en vrae oor sy of haar geldsake en die voorgestelde bepalings van die plan beantwoord.11 U.S.C. § 343. As 'n man en vrou 'n gesamentlike petisie indien, moet hulle albei die skuldeisersvergadering bywoon en vrae beantwoord. Om hul onafhanklike oordeel te behou, word bankrottersregters verbied om die skuldeisersvergadering by te woon. 11 V.S.C. § 341 (c). Die partye los tipies probleme op met die plan tydens of kort na die skuldeisersvergadering. Oor die algemeen kan die skuldenaar probleme vermy deur seker te maak dat die versoekskrif en plan volledig en akkuraat is en deur die kurator voor die vergadering te raadpleeg.

In 'n hoofstuk 13 -saak, om deel te neem aan uitkerings uit die bankrotskap, moet ongesekureerde skuldeisers hul eise binne 90 dae na die eerste datum vir die vergadering van skuldeisers by die hof indien. Fed. R. Bankr. P. 3002 (c). 'N Regeringseenheid het egter 180 dae vanaf die datum waarop die saak aanhangig is, 'n bewys van eis in. 11 U.S.C. § 502 (b) (9).

Na die vergadering van skuldeisers kom die skuldenaar, die trustee van hoofstuk 13 en die skuldeisers wat dit wil bywoon, na die hof vir 'n verhoor oor die terugbetalingsplan van die debiteur hoofstuk 13.


Spekulasie en opgrawing

Stonehenge was al lank die onderwerp van historiese bespiegeling, en idees oor die betekenis en betekenis van die struktuur het in die 21ste eeu steeds ontwikkel. Die Engelse antikwariër John Aubrey in die 17de eeu en sy landgenoot -argeoloog William Stukeley in die 18de eeu het albei geglo dat die struktuur 'n Druïde -tempel is. Hierdie idee is egter deur meer onlangse geleerdes verwerp, aangesien Stonehenge nou ongeveer 2000 jaar gelede die Druïde voorafgegaan het deur Julius Caesar.

In 1963 stel die Amerikaanse sterrekundige Gerald Hawkins voor dat Stonehenge as 'n 'rekenaar' gebou is om maan- en sonsverduisterings te voorspel, en ander wetenskaplikes skryf ook astronomiese vermoëns aan die monument toe. Die meeste van hierdie bespiegelinge is ook deur kenners verwerp. In 1973 het die Engelse argeoloog Colin Renfrew veronderstel dat Stonehenge die middelpunt was van 'n konfederasie van die hoofde van die Bronstydperk. Ander argeoloë het egter sedertdien hierdie deel van Salisbury Plain beskou as 'n kruispunt tussen aangrensende prehistoriese gebiede, wat as 'n seisoenale bymekaarkomplek gedien het gedurende die 4de en 3de millennia vC vir groepe wat in die laaglande in die ooste en weste woon. In 1998 stel die Malgassiese argeoloog Ramilisonina voor dat Stonehenge gebou word as 'n monument vir die dood van die voorvaders, wat die ewigheid van die stene verteenwoordig wat die ewige hiernamaals verteenwoordig.

In 2008 stel die Britse argeoloë Tim Darvill en Geoffrey Wainwright voor - op grond van die Amesbury Archer, 'n skelet van die vroeë Bronstydperk met 'n kniebesering, 5 myl van Stonehenge opgegrawe - dat Stonehenge in die voorgeskiedenis as genesingsplek gebruik word . Die ontleding van menslike oorskot van rondom en binne die monument toon egter geen verskil aan ander dele van Brittanje wat die gesondheid van die bevolking betref nie.

Die Stonehenge wat vandag sigbaar is, is onvolledig; baie van die oorspronklike sarsens en blou stene is opgebreek en weggeneem, waarskynlik gedurende die Romeinse en Middeleeuse tydperke in Brittanje. Die grond in die monument is ook erg versteur, nie net deur die verwydering van die klippe nie, maar ook deurdat dit in verskillende grade en eindes gegrawe is sedert die 16de eeu, toe historikus en antiquaris William Camden opgemerk het dat "as en stukke verbrande been " was gevind. 'N Groot, diep gat is in 1620 in die klipsirkel gegrawe deur George Villiers, eerste hertog van Buckingham, wat op soek was na 'n skat. 'N Eeu later het William Stukeley Stonehenge en die omliggende monumente ondersoek, maar eers in 1874–77 het Flinders Petrie die eerste akkurate plan van die klippe gemaak. In 1877 het Charles Darwin twee gate in Stonehenge gegrawe om die aardbewegingsvermoëns van erdwurms te ondersoek. Die eerste behoorlike argeologiese opgrawing is in 1901 deur William Gowland uitgevoer.

Ongeveer die helfte van Stonehenge (meestal aan die oostekant) is in die 20ste eeu opgegrawe deur die argeoloë William Hawley, in 1919–26, en Richard Atkinson, in 1950–78. Die resultate van hul werk is egter eers in 1995 volledig gepubliseer, toe die chronologie van Stonehenge uitgebreid hersien is deur middel van koolstof-14-datering. Groot ondersoeke in die vroeë 21ste eeu deur die navorsingspan van die Stonehenge Riverside Project het gelei tot verdere hersiening van die konteks en volgorde van Stonehenge. Timothy Darvill en Geoffrey Wainwright se opgrawing in 2008 was kleiner, maar nietemin belangrik.


KONTEMPORARYRE OPVOEDINGE

Die huidige kurrikulum kan beskou word as 'n basiese deel van die breër gebied bekend as onderwys. Onderwys self word dikwels beskou as 'n amorfe term wat beskrywing en verduideliking weerstaan. In werklikheid is onderwys 'n konsep wat elke leerplanontwikkelaar moet definieer en verfyn voordat die kurrikulumontwikkelingsproses uitgevoer word.

Onderwys en die elemente daarvan

In die hedendaagse samelewing kan onderwys beskou word as twee basiese elemente: formele onderwys en informele onderwys. Formele onderwys is dit wat in 'n meer gestruktureerde opvoedkundige omgewing voorkom. Verteenwoordigend van hierdie element sou skool- en skoolverwante aktiwiteite wees, soos om 'n kursus te volg, deel te neem aan 'n atletiekbyeenkoms, werk te behaal as deel van 'n formele koöperatiewe loopbaan- en tegniese opvoedingsprogram, of om betrokke te wees by 'n studenteklub of organisasie. Informele onderwys (dikwels nie-formele onderwys genoem) bestaan ​​uit opvoeding wat gewoonlik weg van die skoolomgewing plaasvind en nie deel uitmaak van die beplande opvoedingsproses nie. Deeltydse vrywilligerswerk in 'n hospitaal, kinderoppas, 'n somervakansie in Europa en wag op tafels kan as informele opvoedingsaktiwiteite beskou word. Sentraal in hierdie element is die feit dat 'n persoon besluit om nie-skoolaktiwiteite te beoefen, en hierdie deelname lei tot 'n vorm van opvoeding. Ook sentraal in hierdie element is dat onderwys ver buite die vier mure van die skool strek en meer omvat as wat onder leiding van 'n onderwyser is. Loopbaanbewustheid, verkenning en voorbereiding kan plaasvind deur u eie inisiatief of deur die aanmoediging van 'n ouer. Opvoeding op sy formele en informele gebied omvat 'n groot deel van 'n mens se lewe. Van die vroeë kinderjare tot volwassenheid bestaan ​​daar geleenthede vir deelname aan formele en informele onderwys, en die omvang van 'n persoon se deelname stem dikwels ooreen met sy of haar vermoëns om verskillende rolle in die latere lewe te vervul.

Onderwysdoelwitte

Op die formele en informele elemente van die onderwys is daar twee kategorieë wat die breë doelwitte weerspieël. Daar kan na hierdie twee tipes onderwys verwys word as opvoeding vir die lewe en opvoeding om 'n bestaan ​​te maak. Soos opgemerk kan word in figuur 1-1, sluit die twee mekaar nie uit nie. Die hantering van hierdie twee breë doelwitte as afsonderlike entiteite is soms redelik moeilik, indien nie onmoontlik nie. Elkeen moet in die lig van die ander oorweeg word. Basiese voorbereiding vir die lewe as deel van 'n mens se hoërskoolopleiding kan dien as 'n grondslag vir post -sekondêre onderwys of 'n bestaan. Net so kan opvoeding om te verdien, wat vroeg in u lewe ontvang is, 'n individu laat weet dat 'n sekere beroep vir daardie persoon wel of nie bevredig sou word nie. 'N Voortgesette belangstelling in die veld, tesame met opvoeding op die gebied, kan egter 'n sterk akker en tegniese betrokkenheid koester.

'N Mens moet onthou dat elkeen van hierdie tipes onderwys op formele en informele wyse vergemaklik kan word. Byvoorbeeld, 'n jongeling wat 'n deeltydse werk as 'n diensstasiener neem om ekstra geld te verdien, kan vind dat sommige van hierdie ervaring 'n direkte bydrae lewer tot 'n formele motorprogram vir motorwerktuigkundige op skool. Aan die ander kant kan dieselfde ervaring van die student 'n beter burger maak deur 'n realistiese voorbeeld te wees van hoe ons stelsel vir vrye ondernemings werk. Of die ervaring voorbereiding vir die lewe of 'n bestaan ​​is, opleiding kan op formele of informele wyse verskaf word. Hoewel informele onderwys moontlik nie so doelbewus en stelselmatig gestruktureerd is as formele onderwys nie, dien dit nietemin 'n belangrike bydraer tot die uitkomste van onderwys.

NA 'N DEFINISIE VAN KURRIKULUM

Hoe kan ons dan die leergang definieer? Met verwysing na figuur 1, kan opgemerk word dat formele opvoeding, wat lewensonderwys en lewensonderhoud insluit, 'n groot verskeidenheid leeraktiwiteite en -ervarings verteenwoordig. Hierdie leeraktiwiteite en ervarings is nie slegs spesifieke klas sessies of kursusse nie, maar strek tot of deur die hele opvoedkundige spektrum van 'n spesifieke skool of skole. Binne hierdie konteks kan die kurrikulum as 'n taamlik globale aard beskou word en 'n wye verskeidenheid opvoedkundige aktiwiteite en ervarings verteenwoordig. Die kurrikulum kan dus gedefinieer word as die som van die leeraktiwiteite en ervarings wat 'n student onder die vaandel of leiding van die skool ondervind. Die aanvaarding van hierdie generiese definisie verplig die kurrikulumontwikkelaar om twee addisionele ondersteunende konsepte te aanvaar. Eerstens is die student die sentrale fokus van die kurrikulum. In werklikheid kan 'n mens dit interpreteer sodat elke student sy of haar eie kurrikulum het. Hierdie interpretasie is 'n goeie konsep, aangesien studente gereeld kursusse, ervarings en nie -kredietaktiwiteite kies wat aansluit by hul unieke persoonlike behoeftes en aspirasies. Daar kan op hierdie feit gewys word deur te vra: "Hoe gereeld kan gevind word dat twee studente presies dieselfde opvoedkundige ervaring gehad het?"

'N Tweede ondersteunende konsep het te doen met die omvang van leerervarings en aktiwiteite wat met 'n kurrikulum verband hou. Formele kursusse is nie die enigste items wat as deel van die kurrikulum beskou word nie. Klubs, sport en ander mede-kurrikulêre aktiwiteite dra 'n belangrike bydrae tot die ontwikkeling van 'n totale individu en tot die effektiwiteit van die kurrikulum. Leer en persoonlike groei vind nie streng binne die perke van 'n klaskamer of laboratorium plaas nie. Studente ontwikkel vaardighede en bekwaamheid deur middel van 'n verskeidenheid leeraktiwiteite en ervarings wat nie noodwendig as konstruktiewe krediet vir die gradeplegtigheid gereken kan word nie. Studente loopbaan en tegniese organisasies, sosiale byeenkomste en atletiek is slegs 'n paar van die vele ervarings wat verder strek as die voorgeskrewe kursusaanbod van 'n skool. Hierdie ervarings het die mag om bydraes te lewer tot die groei van studente op maniere wat nie in die klaskamer- en laboratoriumomgewing bereik kan word nie.

Die aanvaarding van die voorafgaande impliseer dat ons 'n leergang as algemene (akademiese) onderwys sowel as loopbaan- en tegniese opleiding moet beskou. Realisties, hetsy op sekondêre of na -sekondêre vlak, bevat die leergang kursusse en ervarings wat verband hou met voorbereiding vir die lewe en 'n bestaan. Hierdie meer globale definisie van kurrikulum stel ons in staat om nie net te kyk na wat in loopbaan- en tegniese opleiding aangebied kan word nie, maar ook hoe hierdie leeraktiwiteite en ervarings met die student se meer algemene studies verband hou.

Die voorgaande begrippe ondersteun ook die idee dat 'n leergang gefokus moet wees op die ontwikkeling van die hele persoon. Dit is nie genoeg dat die kurrikulum kursusse en ervarings bevat wat uitsluitlik verband hou met loopbaan- en tegniese opleiding nie. Algemene studies maak duidelik deel uit van elke kurrikulum, aangesien dit die student 'n breë kennisbasis bied vir die lewe sowel as die verdienste. Die kurrikulumbouer moet ook in gedagte hou hoe algemene en loopbaan- en tegniese studies met mekaar vervleg is. Lewensverwante inhoud, soos wiskunde, kommunikasievaardighede en wetenskap, dra 'n betekenisvolle bydrae tot die inhoud van 'n bestaan ​​en omgekeerd. Terwyl die leergang ontwerp en geïmplementeer word, moet daar dus oorweeg word hoe hierdie twee inhoudsgebiede nou geïntegreer kan word eerder as om van mekaar geskei te word.

Kurrikulum en onderrig

Om hierdie definisie van kurrikulum te verduidelik, is dit belangrik om te ondersoek hoe dit van die konsep van onderrig onderskei kan word. Terwyl die leerplan 'n wye verskeidenheid studente -ervarings in die skoolopset uitmaak, fokus die onderrig op die lewering van daardie ervarings. Meer spesifiek kan onderrig as beskou word die beplande interaksie tussen instrukteurs en studente wat (hopelik) lei tot gewenste leer. Soms kan ernstige vrae ontstaan ​​oor wat presies die kurrikulum vorm en wat onderrig is. Sommige opvoeders meen dat enige kurrikulum onderrig insluit, ander meen dat goeie onderrig 'n goeie leerplan bevat.

'N Kort beskrywing van kurrikulumontwikkeling en onderrigontwikkeling behoort hierdie duidelike meningsverskille duidelik te maak. Kurrikulumontwikkeling fokus hoofsaaklik op inhoud en gebiede wat daarmee verband hou. Dit omvat die makro- of breë aktiwiteite wat 'n wye verskeidenheid programme, kursusse en studente -ervarings beïnvloed. Die kurrikulum behoort eintlik die missie en doelwitte van die instelling te definieer. Kurrikulumaktiwiteite word tipies uitgevoer voor en op 'n hoër vlak as onderrigontwikkeling. In teenstelling hiermee is onderrigontwikkeling meer 'n mikroaktiwiteit wat voortbou op kurrikulumontwikkeling deur beplanning en voorbereiding van spesifieke leerervarings binne kursusse.

As die kurrikulumontwikkeling plaasvind, moet u natuurlik die onderrig wat op hierdie raamwerk gebou moet word, in gedagte hou. Net so word leerbeginsels nie vermy wanneer 'n kurrikulum ontwikkel word nie, dit word bloot vanuit 'n hoër veralgemening beskou. Almal wat onderrig ontwikkel, moet voortdurend bewus wees van die inhoud wat by die instruksie ingesluit moet word. In die geval van onderrig word inhoud wat reeds as deel van die kurrikulumontwikkelingsproses afgelei is, verder uiteengesit en word spesifieke strategieë ontwerp om die student te help om hierdie inhoud te leer. Figuur 1-2 bied 'n visuele beskrywing van moontlike gedeelde unieke gebiede wat verband hou met onderrigontwikkeling en kurrikulumontwikkeling. Alhoewel elke gebied fokus op 'n aantal taamlik unieke kwessies, kan baie aspekte van ontwikkeling as kurrikulum of as onderrig geklassifiseer word. Die gedeelde aspekte van kurrikulum- en onderrigontwikkeling word soms uniek op die een of ander gebied, gebaseer op die persoon of persone wat betrokke is by die ontwikkelingsproses, sowel as diegene wat uiteindelik baat by hierdie ontwikkeling. As een instrukteur doelwitte vir sy of haar kursus skryf, kan hierdie aktiwiteit as onderrigontwikkeling beskou word. As 'n groep instrukteurs egter doelwitte skryf vir gebruik in hul kursusse en miskien ander instrukteurskursusse, kan die aktiwiteit as kurrikulumontwikkeling beskou word. Die onderskeidende verskille tussen hierdie twee gebiede word die omvang van die ontwikkelingsproses en die omvang van veralgemening. As die ontwikkelingsproses 'n aantal professionele persone betrek en die produk van hierdie poging deur 'n aantal instrukteurs bruikbaar sal wees, word die proses meer korrek as kurrikulumontwikkeling genoem. Onderrigontwikkeling kan die beste beskou word as gewoonlik dat 'n professionele persoon (gewoonlik 'n instrukteur) by die voorbereiding van sy of haar eie klasse betrokke is. Alhoewel die onderskeid tussen kurrikulumontwikkeling en onderrigontwikkeling nie so duidelik is soos baie wil hê nie, dien dit redelik goed om elke proses te identifiseer.


Sagteware -ontwerp

Die diagram in Figuur 28.9 toon die verskillende klasse van die pakket. Combinatorial_map is die hoofklas (sien afdeling Combinatorial Maps). Dit maak dit moontlik om pyle en eienskappe te bestuur (sien Afdeling selkenmerke). Gebruikers kan 'n kombinatoriese kaart aanpas danksy 'n itemklas (sien Afdeling kombinasiekaartitems), wat die inligting definieer wat met pyle en die kenmerktipes verband hou. Hierdie tipes kan verskillend wees vir verskillende dimensies, en dit kan ook nietig wees (let op dat die hoofkonsepte van GenericMap, GenericMapItems en CellAttribute gedeel word tussen kombinatoriese kaarte en veralgemeende kaarte).

Toegang tot die pyle en kenmerke word verkry handvatsels. 'N Handvatsel is 'n model van die handvatselkonsep en ondersteun dus die operateur* en operator- & gt. Alle handvatsels is 'n model van LessThanComparable en Hashable, dit wil sê dat hulle as sleutels in houers soos std :: map en boost :: unordered_map gebruik kan word.


Inleiding

Though you may approach a course in anatomy and physiology strictly as a requirement for your field of study, the knowledge you gain in this course will serve you well in many aspects of your life. An understanding of anatomy and physiology is not only fundamental to any career in the health professions, but it can also benefit your own health. Familiarity with the human body can help you make healthful choices and prompt you to take appropriate action when signs of illness arise. Your knowledge in this field will help you understand news about nutrition, medications, medical devices, and procedures and help you understand genetic or infectious diseases. At some point, everyone will have a problem with some aspect of his or her body and your knowledge can help you to be a better parent, spouse, partner, friend, colleague, or caregiver.

This chapter begins with an overview of anatomy and physiology and a preview of the body regions and functions. It then covers the characteristics of life and how the body works to maintain stable conditions. It introduces a set of standard terms for body structures and for planes and positions in the body that will serve as a foundation for more comprehensive information covered later in the text. It ends with examples of medical imaging used to see inside the living body.

As an Amazon Associate we earn from qualifying purchases.

Want to cite, share, or modify this book? This book is Creative Commons Attribution License 4.0 and you must attribute OpenStax.

    If you are redistributing all or part of this book in a print format, then you must include on every physical page the following attribution:

  • Use the information below to generate a citation. We recommend using a citation tool such as this one.
    • Authors: J. Gordon Betts, Kelly A. Young, James A. Wise, Eddie Johnson, Brandon Poe, Dean H. Kruse, Oksana Korol, Jody E. Johnson, Mark Womble, Peter DeSaix
    • Publisher/website: OpenStax
    • Book title: Anatomy and Physiology
    • Publication date: Apr 25, 2013
    • Location: Houston, Texas
    • Book URL: https://openstax.org/books/anatomy-and-physiology/pages/1-introduction
    • Section URL: https://openstax.org/books/anatomy-and-physiology/pages/1-introduction

    © Sep 11, 2020 OpenStax. Textbook content produced by OpenStax is licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 license. The OpenStax name, OpenStax logo, OpenStax book covers, OpenStax CNX name, and OpenStax CNX logo are not subject to the Creative Commons license and may not be reproduced without the prior and express written consent of Rice University.


    A. GNU Free Documentation License

    Version 1.3, 3 November 2008

    The purpose of this License is to make a manual, textbook, or other functional and useful document free in the sense of freedom: to assure everyone the effective freedom to copy and redistribute it, with or without modifying it, either commercially or noncommercially. Secondarily, this License preserves for the author and publisher a way to get credit for their work, while not being considered responsible for modifications made by others.

    This License is a kind of "copyleft", which means that derivative works of the document must themselves be free in the same sense. It complements the GNU General Public License, which is a copyleft license designed for free software.

    We have designed this License in order to use it for manuals for free software, because free software needs free documentation: a free program should come with manuals providing the same freedoms that the software does. But this License is not limited to software manuals it can be used for any textual work, regardless of subject matter or whether it is published as a printed book. We recommend this License principally for works whose purpose is instruction or reference.

    This License applies to any manual or other work, in any medium, that contains a notice placed by the copyright holder saying it can be distributed under the terms of this License. Such a notice grants a world-wide, royalty-free license, unlimited in duration, to use that work under the conditions stated herein. The "Document", below, refers to any such manual or work. Any member of the public is a licensee, and is addressed as "you". You accept the license if you copy, modify or distribute the work in a way requiring permission under copyright law.

    A "Modified Version" of the Document means any work containing the Document or a portion of it, either copied verbatim, or with modifications and/or translated into another language.

    A "Secondary Section" is a named appendix or a front-matter section of the Document that deals exclusively with the relationship of the publishers or authors of the Document to the Document's overall subject (or to related matters) and contains nothing that could fall directly within that overall subject. (Thus, if the Document is in part a textbook of mathematics, a Secondary Section may not explain any mathematics.) The relationship could be a matter of historical connection with the subject or with related matters, or of legal, commercial, philosophical, ethical or political position regarding them.

    The "Invariant Sections" are certain Secondary Sections whose titles are designated, as being those of Invariant Sections, in the notice that says that the Document is released under this License. If a section does not fit the above definition of Secondary then it is not allowed to be designated as Invariant. The Document may contain zero Invariant Sections. If the Document does not identify any Invariant Sections then there are none.

    The "Cover Texts" are certain short passages of text that are listed, as Front-Cover Texts or Back-Cover Texts, in the notice that says that the Document is released under this License. A Front-Cover Text may be at most 5 words, and a Back-Cover Text may be at most 25 words.

    A "Transparent" copy of the Document means a machine-readable copy, represented in a format whose specification is available to the general public, that is suitable for revising the document straightforwardly with generic text editors or (for images composed of pixels) generic paint programs or (for drawings) some widely available drawing editor, and that is suitable for input to text formatters or for automatic translation to a variety of formats suitable for input to text formatters. A copy made in an otherwise Transparent file format whose markup, or absence of markup, has been arranged to thwart or discourage subsequent modification by readers is not Transparent. An image format is not Transparent if used for any substantial amount of text. A copy that is not "Transparent" is called "Opaque".

    Examples of suitable formats for Transparent copies include plain ASCII without markup, Texinfo input format, LaTeX input format, SGML or XML using a publicly available DTD , and standard-conforming simple HTML , PostScript or PDF designed for human modification. Examples of transparent image formats include PNG , XCF and JPG . Opaque formats include proprietary formats that can be read and edited only by proprietary word processors, SGML or XML for which the DTD and/or processing tools are not generally available, and the machine-generated HTML , PostScript or PDF produced by some word processors for output purposes only.

    The "Title Page" means, for a printed book, the title page itself, plus such following pages as are needed to hold, legibly, the material this License requires to appear in the title page. For works in formats which do not have any title page as such, "Title Page" means the text near the most prominent appearance of the work's title, preceding the beginning of the body of the text.

    The "publisher" means any person or entity that distributes copies of the Document to the public.

    A section "Entitled XYZ" means a named subunit of the Document whose title either is precisely XYZ or contains XYZ in parentheses following text that translates XYZ in another language. (Here XYZ stands for a specific section name mentioned below, such as "Acknowledgements", "Dedications", "Endorsements", or "History".) To "Preserve the Title" of such a section when you modify the Document means that it remains a section "Entitled XYZ" according to this definition.

    The Document may include Warranty Disclaimers next to the notice which states that this License applies to the Document. These Warranty Disclaimers are considered to be included by reference in this License, but only as regards disclaiming warranties: any other implication that these Warranty Disclaimers may have is void and has no effect on the meaning of this License.

    You may copy and distribute the Document in any medium, either commercially or noncommercially, provided that this License, the copyright notices, and the license notice saying this License applies to the Document are reproduced in all copies, and that you add no other conditions whatsoever to those of this License. You may not use technical measures to obstruct or control the reading or further copying of the copies you make or distribute. However, you may accept compensation in exchange for copies. If you distribute a large enough number of copies you must also follow the conditions in section 3.

    You may also lend copies, under the same conditions stated above, and you may publicly display copies.

    If you publish printed copies (or copies in media that commonly have printed covers) of the Document, numbering more than 100, and the Document's license notice requires Cover Texts, you must enclose the copies in covers that carry, clearly and legibly, all these Cover Texts: Front-Cover Texts on the front cover, and Back-Cover Texts on the back cover. Both covers must also clearly and legibly identify you as the publisher of these copies. The front cover must present the full title with all words of the title equally prominent and visible. You may add other material on the covers in addition. Copying with changes limited to the covers, as long as they preserve the title of the Document and satisfy these conditions, can be treated as verbatim copying in other respects.

    If the required texts for either cover are too voluminous to fit legibly, you should put the first ones listed (as many as fit reasonably) on the actual cover, and continue the rest onto adjacent pages.

    If you publish or distribute Opaque copies of the Document numbering more than 100, you must either include a machine-readable Transparent copy along with each Opaque copy, or state in or with each Opaque copy a computer-network location from which the general network-using public has access to download using public-standard network protocols a complete Transparent copy of the Document, free of added material. If you use the latter option, you must take reasonably prudent steps, when you begin distribution of Opaque copies in quantity, to ensure that this Transparent copy will remain thus accessible at the stated location until at least one year after the last time you distribute an Opaque copy (directly or through your agents or retailers) of that edition to the public.

    It is requested, but not required, that you contact the authors of the Document well before redistributing any large number of copies, to give them a chance to provide you with an updated version of the Document.

    You may copy and distribute a Modified Version of the Document under the conditions of sections 2 and 3 above, provided that you release the Modified Version under precisely this License, with the Modified Version filling the role of the Document, thus licensing distribution and modification of the Modified Version to whoever possesses a copy of it. In addition, you must do these things in the Modified Version:

      Use in the Title Page (and on the covers, if any) a title distinct from that of the Document, and from those of previous versions (which should, if there were any, be listed in the History section of the Document). You may use the same title as a previous version if the original publisher of that version gives permission.

    If the Modified Version includes new front-matter sections or appendices that qualify as Secondary Sections and contain no material copied from the Document, you may at your option designate some or all of these sections as invariant. To do this, add their titles to the list of Invariant Sections in the Modified Version's license notice. These titles must be distinct from any other section titles.

    You may add a section Entitled "Endorsements", provided it contains nothing but endorsements of your Modified Version by various parties--for example, statements of peer review or that the text has been approved by an organization as the authoritative definition of a standard.

    You may add a passage of up to five words as a Front-Cover Text, and a passage of up to 25 words as a Back-Cover Text, to the end of the list of Cover Texts in the Modified Version. Only one passage of Front-Cover Text and one of Back-Cover Text may be added by (or through arrangements made by) any one entity. If the Document already includes a cover text for the same cover, previously added by you or by arrangement made by the same entity you are acting on behalf of, you may not add another but you may replace the old one, on explicit permission from the previous publisher that added the old one.

    The author(s) and publisher(s) of the Document do not by this License give permission to use their names for publicity for or to assert or imply endorsement of any Modified Version.

    You may combine the Document with other documents released under this License, under the terms defined in section 4 above for modified versions, provided that you include in the combination all of the Invariant Sections of all of the original documents, unmodified, and list them all as Invariant Sections of your combined work in its license notice, and that you preserve all their Warranty Disclaimers.

    The combined work need only contain one copy of this License, and multiple identical Invariant Sections may be replaced with a single copy. If there are multiple Invariant Sections with the same name but different contents, make the title of each such section unique by adding at the end of it, in parentheses, the name of the original author or publisher of that section if known, or else a unique number. Make the same adjustment to the section titles in the list of Invariant Sections in the license notice of the combined work.

    In the combination, you must combine any sections Entitled "History" in the various original documents, forming one section Entitled "History" likewise combine any sections Entitled "Acknowledgements", and any sections Entitled "Dedications". You must delete all sections Entitled "Endorsements."

    You may make a collection consisting of the Document and other documents released under this License, and replace the individual copies of this License in the various documents with a single copy that is included in the collection, provided that you follow the rules of this License for verbatim copying of each of the documents in all other respects.

    You may extract a single document from such a collection, and distribute it individually under this License, provided you insert a copy of this License into the extracted document, and follow this License in all other respects regarding verbatim copying of that document.

    A compilation of the Document or its derivatives with other separate and independent documents or works, in or on a volume of a storage or distribution medium, is called an "aggregate" if the copyright resulting from the compilation is not used to limit the legal rights of the compilation's users beyond what the individual works permit. When the Document is included in an aggregate, this License does not apply to the other works in the aggregate which are not themselves derivative works of the Document.

    If the Cover Text requirement of section 3 is applicable to these copies of the Document, then if the Document is less than one half of the entire aggregate, the Document's Cover Texts may be placed on covers that bracket the Document within the aggregate, or the electronic equivalent of covers if the Document is in electronic form. Otherwise they must appear on printed covers that bracket the whole aggregate.

    Translation is considered a kind of modification, so you may distribute translations of the Document under the terms of section 4. Replacing Invariant Sections with translations requires special permission from their copyright holders, but you may include translations of some or all Invariant Sections in addition to the original versions of these Invariant Sections. You may include a translation of this License, and all the license notices in the Document, and any Warranty Disclaimers, provided that you also include the original English version of this License and the original versions of those notices and disclaimers. In case of a disagreement between the translation and the original version of this License or a notice or disclaimer, the original version will prevail.

    If a section in the Document is Entitled "Acknowledgements", "Dedications", or "History", the requirement (section 4) to Preserve its Title (section 1) will typically require changing the actual title.

    You may not copy, modify, sublicense, or distribute the Document except as expressly provided under this License. Any attempt otherwise to copy, modify, sublicense, or distribute it is void, and will automatically terminate your rights under this License.

    However, if you cease all violation of this License, then your license from a particular copyright holder is reinstated (a) provisionally, unless and until the copyright holder explicitly and finally terminates your license, and (b) permanently, if the copyright holder fails to notify you of the violation by some reasonable means prior to 60 days after the cessation.

    Moreover, your license from a particular copyright holder is reinstated permanently if the copyright holder notifies you of the violation by some reasonable means, this is the first time you have received notice of violation of this License (for any work) from that copyright holder, and you cure the violation prior to 30 days after your receipt of the notice.

    Termination of your rights under this section does not terminate the licenses of parties who have received copies or rights from you under this License. If your rights have been terminated and not permanently reinstated, receipt of a copy of some or all of the same material does not give you any rights to use it.

    The Free Software Foundation may publish new, revised versions of the GNU Free Documentation License from time to time. Such new versions will be similar in spirit to the present version, but may differ in detail to address new problems or concerns. See http://www.gnu.org/copyleft/.

    Each version of the License is given a distinguishing version number. If the Document specifies that a particular numbered version of this License "or any later version" applies to it, you have the option of following the terms and conditions either of that specified version or of any later version that has been published (not as a draft) by the Free Software Foundation. If the Document does not specify a version number of this License, you may choose any version ever published (not as a draft) by the Free Software Foundation. If the Document specifies that a proxy can decide which future versions of this License can be used, that proxy's public statement of acceptance of a version permanently authorizes you to choose that version for the Document.

    "Massive Multiauthor Collaboration Site" (or "MMC Site") means any World Wide Web server that publishes copyrightable works and also provides prominent facilities for anybody to edit those works. A public wiki that anybody can edit is an example of such a server. A "Massive Multiauthor Collaboration" (or "MMC") contained in the site means any set of copyrightable works thus published on the MMC site.

    "CC-BY-SA" means the Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 license published by Creative Commons Corporation, a not-for-profit corporation with a principal place of business in San Francisco, California, as well as future copyleft versions of that license published by that same organization.

    "Incorporate" means to publish or republish a Document, in whole or in part, as part of another Document.

    An MMC is "eligible for relicensing" if it is licensed under this License, and if all works that were first published under this License somewhere other than this MMC, and subsequently incorporated in whole or in part into the MMC, (1) had no cover texts or invariant sections, and (2) were thus incorporated prior to November 1, 2008.

    The operator of an MMC Site may republish an MMC contained in the site under CC-BY-SA on the same site at any time before August 1, 2009, provided the MMC is eligible for relicensing.

    ADDENDUM: How to use this License for your documents

    To use this License in a document you have written, include a copy of the License in the document and put the following copyright and license notices just after the title page:

    If you have Invariant Sections, Front-Cover Texts and Back-Cover Texts, replace the "with. Texts." line with this:

    If you have Invariant Sections without Cover Texts, or some other combination of the three, merge those two alternatives to suit the situation.

    If your document contains nontrivial examples of program code, we recommend releasing these examples in parallel under your choice of free software license, such as the GNU General Public License, to permit their use in free software.